Интернет-газета для родителей
Тем, кто воспитывает. И себя в том числе.

осознание себя и мира через физическую культуруФизкультура для нас – не просто физическая нагрузка, совершенствование физических способностей. Образование человека должно проходить одновременно в двигательном, эмоциональном и интеллектуальном направлениях. Но для меня все три компонента, в том числе и физический, – только средство для решения жизненных задач!

Физкультура «про другое» – это повод находить, налаживать связь между людьми; постигать связь между предметами и явлениями; проявлять внутренние ценности ребёнка и для него самого, и для окружающих.

Основной момент в том, что через физическую культуру возможно осознание себя и мира. Этому она и должна быть посвящена, превращаться в один из способов движения на развитие сотрудничества со всеми явлениями, которые вокруг нас есть.

продолжение…

воспитание без отцаВыдающийся педагог А. С. Макаренко как-то сказал, что воспитание единственного ребёнка в семье представляет собой исключительно трудную задачу. Но насколько же труднее становится эта задача, если не только ребёнок, но и родитель — один! Если воспитывает ребёнка мать, а отца у малыша нет. Действительно, есть множество «подводных камней» в таком воспитании, и их обязательно нужно знать, чтобы суметь «обойти», чтобы ваш ребёнок вырос полноценным человеком.

1.

Первое и, наверное, главное, что тут нужно сказать: одинокая женщина, женщина без мужа, часто начинает комплексовать. Мужчины и женщины и в этом смысле тоже очень разные: для мужчины одиночество – досадная, но, в общем, случайная неудача. Мужчина, если он успешен в своём деле, не очень страдает от одиночества.

продолжение…

Окончание. Начало: «Ошибки, которые нас сближают (часть 1)»

ошибка

Если я сам себя не поправлю, поправят другие?

Дети в школах обычного типа часто не имеют представления о том, что делают ошибки. Они делают их бессознательно и совершенно равнодушно, потому что исправлять их – это не их дело, а учителя! Как же далеко это от нашего собственного представления о свободе!

Но если я не могу исправить себя сама, мне придётся искать ещё чьей-то помощи, кто, может, знает не лучше меня. Насколько было бы лучше, если бы я могла распознать свои собственные ошибки и затем их исправить! Если что-то и может сделать характер нерешительным, так это неспособность контролировать ситуацию, не прибегая к совету со стороны. Это порождает удручающее чувство неполноценности и отсутствия уверенности в себе.

продолжение…

То, что требуется в науке и в практической жизни, безусловно, должно быть принято в обучении с самого начала как необходимое. И это – возможность «распознавания собственных ошибок».

Способность прогрессировать в большой мере обусловлена свободой и правильной дорогой, по которой следует продвигаться; но к этому необходимо добавить ещё способ получить ответ, не сошли ли мы с дороги, и если сошли, то когда. Если этот принцип реализуется как в школе, так и в повседневной жизни, тогда не важно, совершенны учителя и матери или нет.

Мария МонтессориМария Монтессори в начале двадцатого века создала новую теорию образования (названную ей «методом научной педагогики»), новую, очень необычную педагогическую практику, совершенно новую образовательную среду, позволяющую детям учиться самостоятельно и учиться самостоятельности.

Непривычно звучат и её объяснения учителям о значении ошибок в нашей и детской жизни. Эти её мысли, носящие отнюдь не только школьный, но и общечеловеческий характер, мы предлагаем вниманию читателя.

продолжение…

Появление первых рисунков у малыша — не случайность. Ещё недавно он мог только играть с карандашом или фломастером: кидать его, катать, кусать… Мог и черкать по листу, заботливо подставленному взрослым, но при этом смотреть совсем в другую сторону, совершенно не интересуясь результатом своих действий и не предполагая этого результата.

Но в возрасте около года ребёнок оказывается способен отслеживать результат своих действий. Он кидает игрушку и бесконечно рад, получая её снова, возможности продолжить такую игру. Купаясь, хлопает по воде уже не случайно, но намеренно вызывая брызги и волны. Тогда же появляется способность заметить, что художественные материалы (карандаши, краски, фломастеры, мелки) могут оставлять след на поверхности.

При этом очень важно, что ребёнок к этому возрасту может в определённой степени координировать свои действия, выполняя круговые, спиральные движения кистью, размашистые и сдержанные движения от локтя.

Так намечается связь первых рисунков и особенностей развития малышей в возрасте от года до трёх лет.

продолжение…

Все учат врачей как лечить, а….
Не оказывается ли ситуация, когда родители учат учителя, как ему учить их ребёнка, губительной? Для ребёнка…

каждый знает лучшеМы с Колей не оправдываем надежд…

Есть две профессии, представители которых всегда сталкиваются с тем, что кто-то лучше их знает, что надо делать. Все учат врачей, как лечить. И все учат учителей, как учить. Когда родители начинают учить учителя, как ему следует учить их ребёнка, – ситуация гибельная. Для ребёнка.

Даже когда ребёнок полностью доверяет учителю и смотрит на него, открыв рот, ему и то трудно. А если у ребёнка за спиной стоит кто-то из родителей, который этому учителю не доверяет, то ребёнок у этого учителя, боюсь, не научится ничему, какими бы ни были гениальными ребёнок и учитель. В такой ситуации остаётся сказать родителям: найдите своему ребёнку учителя, которому вы будете доверять. Но так сказать у меня не хватает решимости (или наглости). Вот и мучаюсь. Вернее, меня мучают.

продолжение…

рассказы о родительских собранияхЯ ж не враг Пашке!

У меня нет традиции на родительском собрании обсуждать каждого ребёнка при всех.

Но тут Таня, наш завхоз (её младшая учится в моём классе), вспомнила, как ходила к старшей дочке на родительские собрания. И говорит мне так строго: «А ты-то что ж так не сделаешь? В твоём классе не помешает провести подобное собрание. Именно про каждого в отдельности. У кого дети хорошие, те обижаются, что ты их отдельно не хвалишь. А у кого плохие, так тем полезно будет правду при всех услышать. Может, хоть им стыдно станет, если детям не стыдно».

А я думаю: нет, Таня. У тебя-то девчонки и умницы, и послушницы. А поставь Себя на место Пашкиной мамы: как ты сидишь и ждёшь своей очереди, что вот сейчас будут твоего ребёнка ругать, а на самом деле – тебя распекать. А потом ты придёшь домой и за своё унижение будешь срывать на нём злость. Ну нет, я ж не враг Пашке! И потом Пашка от этого вряд ли станет лучше задачки по математике решать.

продолжение…

…или Проигрывать дома ребёнок не должен!

Я пришёл к шахматам совершенно случайно…

Гарри и АнатолийСыну было шесть лет, и я искал наиболее эффективный способ развития его интеллектуальных  способностей Мы попробовали различные развивающие системы, занятия изобразительным искусством, музыкой, спортом – словом, всё, что можно. И, наконец, узнали о шахматном кружке, куда брали шестилеток. Мы начали заниматься. Пока шло занятие, я переписывал шахматные задачи, а дома мы вместе их решали. Занимались мы серьёзно, почта ежедневно. И вдруг через несколько месяцев я, к моему удивлению, обнаружил, что мой сын стал сообразительнее, собраннее, с первого раза запоминал четверостишья, легко решал задания по подготовке к школе.

Я заинтересовался проблемой обучения детей игре в шахматы и попробовал заниматься с первоклассниками. Получилось очень хорошо.

продолжение…

…или «Если гренки долго не подгорают, сделайте больше огонь!»

причины задержки развития речиРазговаривать с детьми. Но как?

Трёхлетний Саша вбегает в комнату – кабинет логопеда. Мама, бабушка и дедушка очень обеспокоены тем, что он ещё не говорит.

- Вы знаете, мы с ним занимаемся, играем, читаем. Ну, всё для него. А он молчит, объясняется на «своём» языке и всё больше жестами. И, самое главное, он ведь всё понимает, даже то, что не нужно!

Саша подбегает к застекленному шкафу с игрушками и пытается его открыть.

- Нельзя, Саша! Нельзя! Тётя не разрешила! – кричат в три голоса его провожатые.

Я обращаюсь к Саше:

- Во что ты хочешь поиграть? Что тебе дать? Трактор? Машинку?

Саша молча тычет пальцем в трактор и мычит, глядя то на мать, то на меня.

- Вот так всегда… Сейчас может быть истерика, – замечает мать.

продолжение…

сделайте детей союзникамиИнтересы детей и взрослых во многом не совпадают. Дети хотят играть, бегать, шуметь, кушать конфетки и поменьше трудиться. Взрослые хотят, чтобы дети учились, ели манную кашу, были дисциплинированными и внимательными. Что же нам делать? Неужели мы обречены на постоянную конфронтацию с детьми?

Андрей и Даша – брат и сестра. Разница между ними – четыре года. Андрей физически крепкий, крупный мальчик. По натуре уравновешенный, любит спорт и компьютерные игры. Волосы у него светлые, как у папы. Даша – тёмненькая, как мама, и такая же энергичная и темпераментная.

Мне удалось побывать у Даши и Андрея дома, и не раз. Так что особенности «процесса воспитания» в этой семье мне ясны, что называется, от и до.

Вот Андрей привёл из садика сестру, раздевается в прихожей.

Мама:

- Ну, что сегодня получил? Ничего?! Конечно, что такому балбесу ставить! Родители – вcё для тебя!! Всё для тебя!! А ты?!

продолжение…